Formación en Psicología. César Augusto Sierra Varón
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un momento histórico de conmemoración o la culminación de una serie de antecedentes que consiguen un triunfo. La consolidación, si es que puede catalogarse que exista como tal, es un objetivo permanente, forma parte de un fenómeno complejo que recoge las experiencias de quienes se encuentran inmersos, de las instituciones de educación y de la profesión en general, y su relación de estas instituciones y actores con escenarios sociales e históricos más amplios y situaciones intelectuales específicas en lugares geográficos particulares.
La formación profesional en psicología no ha sido ajena a estas apreciaciones. A lo largo de su trayectoria ha denotado esfuerzos de estudiantes y docentes, complejas articulaciones entre instituciones de educación y estamentos de regulación nacionales, vinculación de la disciplina con otras profesiones y cambios disciplinares a raíz de las condiciones sociohistóricas de los lugares donde ha ido implementándose.
El acercamiento a los orígenes de la formación profesional de la psicología en la ciudad de Medellín bien podría facilitar conocimientos sobre la ciudad, especialmente sobre el escenario intelectual que se vivía en las décadas de su aparición y reconocimiento iniciales. También arrojaría información significativa sobre la concepción disciplinaria que se ha ido asumiendo en la ciudad y cómo sus profesionales han ido abriendo un campo aplicativo para el reconocimiento y validación de la profesión. Pero más allá de lo que podría arrojar este acercamiento, lo que implica abordar este proceso sería amplio, puesto que habría que rastrear cómo se encontraba la universidad en aquella época y cómo se desenvolvían las carreras profesionales ya existentes, ilustrar vastos aspectos de la cotidianidad de la ciudad durante ese periodo y su posible injerencia en los escenarios intelectuales. Sin lugar a dudas, el establecimiento de la formación profesional de la psicología en la ciudad de Medellín trascendería de la indicación de la fecha y la descripción de sus primeros años a un abordaje de la ciudad, en los ámbitos intelectual y cultural de aquella época.
La primera propuesta de formación profesional en psicología para la ciudad de Medellín, y para el departamento de Antioquia, surgió en 1972 de la mano de la Universidad de San Buenaventura, llamada para la época Colegio Mayor de San Buenaventura, institución de carácter privado y confesional. Por su parte, tres años después, la Universidad de Antioquia, entidad pública de orden departamental, inició las labores de su pregrado en psicología.
La misma temporalidad con la que estos programas empiezan a ser ofertados al público es ya una unidad dotada de significado. No es un simple asunto de casualidad o competencia de ofertas curriculares, es más el reflejo de lo que significó esta década para las universidades y las ciencias sociales y humanas en el país. Y los devenires que ocurrieron una vez estos programas recibieron estudiantes son un reflejo de lo que se vivía intelectualmente en la época; cuenta de ello dan las experiencias de quienes fueron estudiantes o docentes durante estos primeros años, al igual que las modificaciones institucionales que ambas propuestas formativas fueron sufriendo en cortos periodos.
Las contingencias que trajo consigo la implementación de la formación profesional en psicología para la ciudad de Medellín son muchas y muy diversas, y dependieron todas de puntos de vista o enfoques diferentes. Sería un despropósito considerar que podría hacerse una historia oficial o completa de lo que significó este proceso, tanto por alcance como por recursos de fuentes completas, al igual que por objetivos de escritura del proceso. Sin embargo, pueden dilucidarse algunos aspectos que fueron fundamentales para que en sus primeros años la profesión lograra un reconocimiento y pudiera establecerse como una disciplina práctica con reconocimiento profesional, y aquellos aspectos que sirvieron como enseñanza, aunque en principio se hayan visto como obstáculos.
A continuación, se ilustran tres aspectos fundamentales de este proceso, por la injerencia en la implementación de la formación profesional y por las repercusiones tanto en las instituciones como en las personas ligadas a ellas. En primera instancia, se reconoce la situación social e intelectual que acompañó las décadas de inicio de la formación profesional en la ciudad, luego se identifican algunos de los aspectos más relevantes para formalizar dicha apuesta por parte de las instituciones y luego se aborda la experiencia que significó para estudiantes y docentes formar parte de este proceso.
Es necesario aclarar que esta es una construcción parcial de lo que se vivió en aquellos años y está supeditada a las fuentes consultadas y a unas perspectivas conceptuales sobre la formación profesional que se han manifestado párrafos arriba y también se indicarán a medida que se aborden. No pretende ser la única versión sobre las implicaciones de la formación profesional y sus retos para la psicología en la ciudad, y su alcance es limitado a las tres dimensiones que se han elegido.
También es importante destacar que si bien aparecen los casos de las dos primeras universidades que ofertaron la formación profesional en la ciudad, y en algunos apartados se pondrá en discusión lo que significó el proceso en una institución frente a la otra, no es un estudio comparativo, ni concluyente sobre la relación entre ambas instituciones. De igual forma, aparecerán algunas discusiones del orden teórico sobre la disciplina, que obviamente acompañaron el proceso; sin embargo, no es el objetivo dilucidar estas discusiones en su aspecto más amplio, debido a que se elige la formación profesional como un fenómeno del orden histórico, más que epistemológico.
Las fuentes primarias forman parte de archivos institucionales formalizados, entrevistas aprobadas por quienes en ellas participaron, y documentos públicos de bibliotecas y archivos de consulta al público.
La formación profesional y las condiciones sociales e intelectuales
La iniciativa de postular un pregrado en psicología profesional de la Universidad de San Buenaventura en 1972 y la aparición en 1975 de otra propuesta por parte de la Universidad de Antioquia muestra que la década de los setenta es fundamental para la disciplina y su posterior desarrollo en la ciudad de Medellín. Lo crucial de estos años para la psicología profesional es un reflejo de lo que se vivía en el ámbito nacional y regional en términos intelectuales y culturales.
Una lectura convencional de este proceso recogería los antecedentes culturales e intelectuales más significativos acontecidos años antes, buscaría su vinculación con la apertura de los programas profesionales y entendería esta apertura como la finalización exitosa de un proceso. Esta noción teleológica determinaría la formación profesional como el punto de llegada de estos antecedentes e ilustraría una línea lógica que finaliza con estudiantes vinculados a un pregrado de psicología. Sin embargo, la formalización de estas apuestas no vivió un proceso lineal, antes fue un reflejo de coyunturas y modificaciones, que se reflejan en los cambios drásticos acontecidos en estos pregrados en lapsos muy cortos, descritos por quienes estuvieron presentes y por los archivos que dan cuenta de dichos procesos.
La situación intelectual del país para la época es significativa por diversas razones. La figura de la universidad como institución cambió tangencialmente. La relación del Gobierno Nacional fue mucho más reguladora con la educación formal y relativamente reaccionaria por parte de los intelectuales. De igual forma, aunque en el escenario social hay diversos fenómenos culturales de orden público y económico altamente relevantes, no es materia ahondar en ellos, pero sí destacar que un cambio drástico en la economía empieza a operar en la ciudad, y que las experiencias cotidianas de seguridad y convivencia se van transformando.
Con la fundación en 1936 de la Escuela Normal Superior en la ciudad de Bogotá, inicia en Colombia lo que Federico Rico Calvano ha denominado la “modernización de la universidad en el país”. Para el autor, este proceso se debe a fenómenos como la industrialización y la urbanización creciente del país, con el surgimiento de clases medias en las ciudades que demandan las profesiones como instrumentos laborales. Este fenómeno trajo consigo la necesidad de estructurar políticas gubernamentales de regulación de la educación superior y un aumento en la enseñanza de disciplinas y cobertura en el país para diversas poblaciones (Rico, 2004).
Producto de este fenómeno surge en el país la formación profesional en psicología, puesto que por el