Формирование культуры оценочной деятельности. Е. Г. Матвиевская
Читать онлайн книгу.
а в неумении учителя оценивать – выставлять отметку в форме балла, не оскорбляя детей. Целесообразность использования именно балльной системы оценивания, по их мнению, связана со следующими обстоятельствами:
– балл является наиболее простым и действенным стимулом, побуждающим детей к соревнованию;
– если упразднить баллы, то чем их заменить;
– баллы являются относительно простым средством установления связи семьи со школой;
– отметки должны выражать уровень подготовки ученика в данное время;
– оценка каждого ответа должна быть записана преподавателем, а самой простой формой записи оценки является балл;
– отмена баллов делает учителя полновластным хозяином класса и дает возможность относиться к ученикам деспотично;
– честнее выставить балл, который точно не определяет причину неуспехов, но подводит ученика под известную группу (успевающих, менее успевающих, совсем неуспевающих).
Противники балльной системы, среди которых были А. Н. Страннолюбский, П. Г. Редькин, И. Ф. Рашевский, считали, что труд ученика должен быть оценён, но средством такой оценки балл служить не может, так как система отметок имеет то же значение, что и некогда розга – значение вечного «дамоклова меча» над головой ребёнка. Это тоже орудие, более утончённое, облагороженное, но не менее гнетущее. При помощи балла преподаватель старается карать или поощрять ученика, а в результате в детях заглушается естественное стремление к знаниям, и они начинают учиться исключительно ради баллов. Интересы учащихся фокусируются не на существе учения, а на внешних принадлежностях учебного процесса [271]. Они полагали, что «в самом существе баллов заключается логическая нелепость»; отстаивая свою позицию, выдвигали следующие аргументы:
– при помощи баллов преподаватель старается карать или поощрять ученика, в детях заглушается естественное стремление к знаниям, они начинают учиться исключительно ради баллов, стараются всеми правдами и неправдами получить балл повыше;
– труд ученика должен быть оценен, так как он должен знать, хорошо или плохо он выполнил работу; сказать ему об этом обязан преподаватель, но средством такой оценки балл служить не может;
– отметки ухудшают отношения между обучаемыми и обучающими, отделяют учителя от учащихся, создают почву для постоянных столкновений;
– преподаватель обязан не только определить познания ученика, но и разъяснить ученику и его родителям все те обстоятельства, которые способствуют или, наоборот, препятствуют успешности его занятий;
– недостаточно констатировать факт неуспешности ученика, необходимо определить причины неуспешности;
– запомнить ответы учеников с помощью отметок невозможно, балл не указывает на причину неудовлетворительного ответа;
– ученик испытывает постоянное чувство тревоги, страха, что приводит к снижению умственной работоспособности,